«Путём Преодоления»

Наталья Грищенко
ПУТЕМ ПРЕОДОЛЕНИЯ

Музыкальная коррекция детей с ограниченными возможностями.

У наших детей в зависимости от состояния здоровья, внутренняя и внешняя активность ограничивается, и они начинают испытывать затруднения в выполнении тех или иных жизненно необходимых функций.

Сложности формирования эмоционально-личностных и социально-адаптивных процессов, затрудняющих социализацию детей с ограниченными возможностями, определяют необходимость оказания им своевременной психолого-педагогической помощи с использованием эффективных арттехнологий. Современная специальная педагогика и психология в значительной степени ориентированы на использование в коррекционной работе искусства как важного средства воспитания гармоничной личности ребенка.

В разных странах мира в настоящее время всё более активно применяется психотерапия искусством, представленная четырьмя направлениями: арт-терапией (психотерапия посредством изобразительного творчества), драматерапией (психотерапия посредством сценической игры), танцевально-двигательной терапией (психотерапия посредством движения и танца) и музыкальной терапией (психотерапия посредством звуков и музыки).

Музыкальная терапия — это контролируемое использование музыки в лечении, реабилитации, образовании и воспитании детей и взрослых, страдающих от соматических и психических заболеваний.

Выделяются следующие проявления лечебного и коррекционного воздействия музыки на человека: регулирование психовегетативных процессов, физиологических функций организма; регуляция психоэмоционального состояния; приобретение новых средств эмоциональной экспрессии, повышение социальной активности; облегчение усвоения новых положительных установок и форм поведения; коррекция коммуникативной функции; активизация творческих проявлений.

Музыкальные занятия с ребенком начинайте с приветствия. Оно концентрирует внимание, стимулирует речевую деятельность.

Начать занятие можно разговором о текущем времени года (приметы, что происходит на улице, как одеты люди, во что играют дети, какое у них настроение). Далее пытаемся вместе изобразить на лице данное настроение (напоминайте, если ребенку трудно, как надо расположить губы, брови, глаза, чтобы было похоже на «радость», «грусть» и т. д.), помогите ребенку выразить эмоцию в голосе и жестах.

Возьмите бубен или маракасы и стучите ладонью на каждый слог, например: «Ме-ня зо-вут Ле-на». Передайте ребенку бубен спрашиваете: « А те-бя?» Ждем ответа, четко артикулируя с ребенком, поощряйте любую инициативу.Вопросы продумывайте заранее. В процессе ваших занятий расширяется словарный запас, формируется основа диалогической речи и развиваются коммуникативные возможности детей, что позволяет им здороваться следующим образом:

  • При-шла о-сень, ме-ня зо-вут (имя). На, … (далее ваш вопрос и ответ ребенка)
  • При-шла ве-сё-лая ве-сна, по-бе-жа-ли ру-чей-ки и т. д.

Следующий этап включает в себя пространственные перестроения в процессе движения. Он развивает двигательную координацию, умение ориентироваться в игровом пространстве, ‚будит тело‘.

Включайте музыку (используйте разных жанров музыкальные произведения), но только следите, чтобы она не раздражала вашего ребенка.

Разложите в комнате объемные предметы и начните движение с ребенком, если ему нужна физическая поддержка, если нет, он сам начинает обходить их. Вы же сопровождайте его действия речевыми комментариями: ‚иди по кругу‘, ‚по центру‘, ‚между предметами‘, ‚вокруг предметов‘. Если ребенок не способен сам выполнять движения из-за грубых нарушений опорно-двигательного аппарата и передвигается в паре с вами, подбадривайте его словами и улыбкой.

Движения с музыкальным сопровождением (народные мелодии, классика в современной обработке) положительно влияют на развитие слуха, внимания, памяти, воспитывают временную ориентировку. Определенная метрическая пульсация, с которой связаны движения детей, вызывает согласованную реакцию всего организма (дыхательной, сердечной, мышечной систем), а также оказывает эмоционально-положительное влияние на психику, что содействует общему оздоровлению организма.

Упражнения для развития мелкой моторики, развития речевых и мимических движений.

Пальчиковые игры без предметов и с предметами

В пальчиковых играх выделяем 3 этапа:

  1. Этап удивления. Заинтересуйте ребенка, вызовите желание поиграть. Покажите игру эмоционально, весело. Неповторимый колорит играм придают стихи, потешки.
  2. Этап присоединения. Вы показываете движения и проговариваете слова, ребенок самостоятельно или вместе с вами (‚рука в руке‘) повторяет движения рук. Позднее появляется отдельные слова (как правило, ребенок старается договорить конец фразы).
  3. Самостоятельное исполнение. Ребенок самостоятельно способен удерживать статичную позу кисти, а также выполнять динамические движения. Одновременно он проговаривает текст вместе с вами, или самостоятельно.

Пальчиковые игры, направлены на развитие тонких движений пальцев рук, психических процессов (речи, внимания, памяти, воображения.)

Примерный комплекс ‚Зимняя прогулка‘:

  1. Ставим стулья, садимся на них и отдохнем.

    Ножки, спинка и сидение —
    Вот вам стул на удивленье.
    (Левая ладонь вертикально вверх, к ее нижней части приставляем кулачок. Повторяем, меняем руки)

    У стола четыре ножки,
    Сверху крышка, как ладошка.
    (Левая рука в кулачок, стучим четыре раза. Сверху на кулачок опускается ладошка. Повторяем, меняем руки)

  2. Далее используем клавесы (Клавесы — ударный инструмент, состоящий из двух палочек разной толщины, сделанных из твёрдого дерева. При игре палочки ударяют друг о друга, извлекая звуки высокого тона. Клавесы можно сделать самостоятельно).

    Мы бежим с тобой на лыжах, (Зажимаем клавесы в кулачки, имитируем руками лыжные палки)
    Снег холодный лыжи лижет. (катаем клавесы между ладонями)
    А потом — на коньках, (клавесы ‚катятся‘ по коленям параллельно)
    Но упали мы. Ах! (Руки свободно ‚падают‘)
    А потом снежки лепим, (Трем кулачки друг о друга вверх — вниз)
    А потом снежки катим, (‚Катят‘ клавесы по коленям ладонями.)
    А потом без сил упали (Руки свободно ‚падают‘ вниз)
    И домой мы побежали. (по очереди стучим вертикально клавесами по коленям).
    (Включаем веселую музыку.)

  3. Мы пришли домой, замерзли, надо согреться, спрятали руки за спину!

    Где же, где же наши ручки,
    Где же наши ручки?
    Где же, где же наши ручки —
    Нету наших ручек.
    (Прячем руки за спину)
    Вот, вот наши ручки,
    Вот где наши ручки,
    Пляшут, пляшут наши ручки,
    Пляшут наши ручки!
    (Показываем руки, вращая кистями).

  4. Где же, где же наши ножки,

    Где же наши ножки?
    Где же, где же наши ножки —
    Нету наших ножек.
    (Ребенок сидит, прикрыв колени ладонями)
    Вот, вот наши ножки,
    Вот где наши ножки,
    Пляшут, пляшут наши ножки,
    Пляшут наши ножки.
    (Сидя, по очереди выставляем ногу на каблучок).

  5. Где же, где же наш (а)…. (имя ребенка) —
    Где же, где же он?
    Где же, где же наш (а)…. (имя ребенка) —
    Нету нашего (ей)…. (имя ребенка)
    (Закрываем глаза ладонями)
    Вот, вот наш (а)…. (имя ребенка),
    Вот где наш (а)…. (имя ребенка)!
    Пляшут, пляшут наш (а)…. (имя ребенка),
    Маленький (ая)…. (имя ребенка)!
    (открываем глаза, двумя руками показывает на себя или вас, если произносил ваше имя).

Еще несколько примерных упражнений для развития мелкой моторики, речевых и мимических движений.

«Пароход».

Пароход плывет по речке,
(обе ладони поставлены на ребро (как ковшик), большие пальцы подняты вверх).
И пыхтит он, словно печка, пых-пых-пых.
(кисти сжаты в кулаки, 3 раза резко разжимаем, пальцы — в стороны).

«Шарики»

Надуваем шарик быстро,
Он становится большой,
(обе ладони поставлены на ребро (как ковшик), разводим руки в стороны)

Вдруг шар лопнул, (хлопок)
Воздух вышел (обе ладони вверх)
Стал он тонкий и худой (4 хлопка)

«Утречко»

Утро настало, (Руки скрещены на груди)
Солнышко встало, (Руки поднимаем вверх, пальцы раздвинуты «как солнечные лучики»)
Эй, братец Федя, 
Разбуди соседей! (стучим кулачком о ладошку)
Вставай, Большак! (Массируем большой палец)
Вставай, Указка! (Массируем указательный палец)
Вставай, Середка! (Массируем средний палец)
Вставай, Сиротка! (Массируем безымянный палец)
И крошка Митрошка! (Массируем мизинец)
Привет, ладошка! («Скользящие» хлопки)
Все улыбнусь (Указательными пальцами растягиваем уголки губ в стороны)
И проснулись (Руки опускаем вниз. Повторяем, массируя пальцы другой руки)

«Гвозди и молоток»

Гвозди и молоток (Зажимаем клавесы в кулачки, показываем правую руку и левую руку)
Построили мосток. (Стучим клавесами друг о друга крест — накрест)
Мы по мостику пойдем (Стучим по коленям по очереди то правой, то левой рукой)
И друзей себе найдем (стучим клавесами друг о друга торцами).

«Капуста»

Мы капусту рубим, рубим (обе ладони поставлены на ребро, движения вверх — вниз)
Мы морковку трем, трем, (трем кулачок о кулачок)
Мы капусту солим, солим, («Солим» щепоткой)
Мы капусту жмем, жмем. (Сжимаем кулачки)

«Скачите, палочки»

Вы скачите, палочки, как солнечные зайчики. (Зажимаем клавесы в кулачки, стучим по коленям по очереди то правой, то левой рукой)
Правой ножкой топ-топ (Стучим по коленям правой рукой)
Левой ножкой топ-топ (Стучим по коленям левой рукой)
На головку сели, (Ставим клавесы на голову, «как ушки»)
Песенку запели. (Стучим клавесами друг о друга крест — накрест)

«Фу-ты ну-ты»

Фу-ты ну-ты, (Зажимаем клавесы в кулачки, стучим клавесами друг о друга крест-накрест)
Трали-вали, (Стучим по коленям по очереди то правой, то левой рукой.)
Рядом с нею Васька-кот! (Стучим клавесами друг о друга торцами)
Удивляется народ. (Пожимаем плечами)

«Алые цветки»

Наши алые цветки распускают лепестки, (ладони соединены в форме тюльпана, пальцы медленно распускаются)
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. (Производим плавные покачивания кистями рук)
Наши алые цветки закрывают лепестки, (пальцы медленно закрываются, приобретая форму цветка)
Головой качают, тихо засыпают. (Производим плавные покачивания кистями рук, «головкой цветка»).

Артикуляционные упражнения выполняются либо в процессе проговаривания текстов стихов, потешек, сопровождающих пальчиковые игры, либо дозировано при отработке особо сложных в плане артикуляции и мимики фрагментов текста. Они направлены на стимуляцию речевой деятельности, на развитие умения через движение и интонацию выражать свои эмоции, изображать героев в мимике.

Страницы 1 6 7 8 9